07/11/2018 - Antes da Escola: estudos, ampliação de repertório, conhecendo a escola pelo PPP

ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA

 ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL

DOM HENRIQUE GELAIN

O presente PPP possuiu 47 páginas onde descreve minuciosamente os métodos para a confecção do mesmo, participação, estrutura física e corpo docente/discente, problemas e soluções para a escola, bem como, material e métodos utilizados para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.  Com uma linguagem de fácil entendimento podemos observar as perspectivas esperadas e as ideias contrárias que constam no mesmo.

Para a escola o PPP possui as seguintes significações: “[...] é a identidade da Escola que estabelece as diretrizes básicas e a linha de ensino e de atuação na comunidade. Também formaliza um compromisso assumido por professores, funcionários, representantes de pais e alunos em torno do mesmo projeto educacional. É o plano de ação que, durante o processo educacional, visa levar a Escola a atingir suas metas, sendo reavaliado sempre que necessário. O Projeto Político Pedagógico propõe alternativas adequadas para superação dos desafios presentes em nosso cotidiano. Ressaltando as propostas e ações apresentadas pelos vários segmentos da comunidade escolar, definindo os elementos que irão realizá-los. O PPP torna-se o documento de referência por meio do qual a comunidade escolar exerce sua autonomia financeira, administrativa e pedagógica”.

E seus objetivos baseiam-se em: “Capacitar professores para melhor desempenho acadêmico; Adquirir materiais e equipamentos pedagógicos e de comunicação;  Ampliar e modificar a infraestrutura de alguns setores da Escola para melhorar o desenvolvimento do trabalho, gestão pedagógica e administrativa.” Onde observamos a preocupação com o corpo docente e também com a carência da comunidade, refletida nos espações físicos da escola.

Como todas as instituições educacionais possuem os seus objetivos em formar cidadãos, mas o seu diferencial é o cuidado em construir também uma sociedade melhor, com os seguintes preceitos: “[...] uma sociedade justa, onde cada ser humano seja valorizado e respeitado; honesta, com responsabilidade humana voltada para os valores espirituais e éticos, com uma organização social que trate da inclusão, da equidade e dos direitos humanos; com uma cultura de identidade na diversidade, e com política de participação”.

Para os cidadãos que constituirão esta sociedade a escola busca “[...] formar cidadãos conscientes, que pensem no coletivo, com humanidade, resgatando os valores familiares e espirituais, aptos a agir e participar na sociedade justa, fraterna e desenvolvida. Pretendem preparar os alunos para que valorizem a vida, a família, que respeitam e sejam respeitados, integrados na sociedade, que participem da construção do conhecimento, críticos e conscientes de seu papel. Dessa forma voltada para a preparação de cidadãos que saibam detectar e resolver problemas, enfim, cidadãos capazes e conscientes”.

Para que tais objetivos sejam alcançados o PPP da escola foi elaborado e reavaliado pela comunidade, pais, alunos, funcionários, professores e a equipe diretiva da Escola. O presente projeto é fundamentado no “conhecimento consciente de que não se constitui um projeto pronto e acabado, mas que está em constante avaliação e/ou reformulação, de acordo com os avanços dos principais desafios educacionais da atualidade, como o atendimento as Diversidades e Necessidades Especiais; a permanência do educando na escola através de estratégias como o Programa Mais Educação e de ações de grupos como o Mulheres da Paz, junto às famílias, bem como o a conscientização ambiental através do Projeto Tribos. Para tanto a busca de coerência entre o que se pretende ensinar aos alunos e o que se oferece a eles é fundamental”.

Pelo PPP apresentar uma natureza aberta e flexível, procura contemplar em suas decisões os projetos educacionais empreendidos pela escola. Nele estão contidas as tendências pedagógicas praticadas pela e na escola, ainda o sistema de avaliação e a prática disciplinar desenvolvida pelos professores. Sua última revisão ocorreu no mês de abril do ano de 2018 e provavelmente será revisto neste ano. (Não consta no documento sua periodicidade) 

O documento onde está redigido o PPP divide-se em

·         Introdução: Que aborda por quais diretrizes o projeto foi definido e a sua necessidade;

·         Justificativa: Onde o Projeto justifica a sua necessidade;

·         Marco Referencial, Marco Situacional, Marco Doutrinal, Marco Operativo: Demonstram as especificidades da escola; Localização, situação atual, fundamentos seguidos e métodos utilizados.

·         Caracterização Da Escola: Caracteriza o espaço físico da escola. ( Nº de salas, biblioteca, quadra, refeitório)

·         Proposta Pedagógica e Estratégica, Filosofia Da Escola, Valores, Visão De Futuro, Missão, Objetivos Estratégicos: Conceitos seguidos e métodos utilizados.

·         Recursos E Financiamentos, (PDE, PDDE E Programa Mais Educação, Livro Didático, Biblioteca, Sala Multifuncional): captação de recursos e auxílios.

·         Problemas e Metas: Frente de trabalho.

·         Estrutura Organizacional (Diretor, Vice-Diretor, Serviço De Supervisão Escolar, Coordenação De Turno, Secretaria, Biblioteca E Banco Do Livro, Sala Multifuncional (Sala De Recursos), Substituição, Corpo Docente, Corpo Discente, Merendeira, Servente, Círculo De Pais E Mestre (Cpm), Conselho Escolar (Ce): Aqui descreve quais são as atribuições de cada indivíduo, de acordo com o cargo que ocupa, bem como o tempo de trabalho.

A partir dessa parte do documento tratam das teorias seguidas, metodologias empregadas, a conceituação em si.

·         Objetivos Do Ensino Fundamental,

·         Organização Curricular,

·         Aspecto Teórico-Metodológico

·         Proposta Metodológica Para O Ensino Por Atividades

·         Métodos, Técnicas E Recursos No Ensino Por Atividades,

·         Proposta Metodológica Para O Ensino Por Área,

·         Métodos, Técnicas E Recursos No Ensino Por Área,

·         Avaliação Do Projeto Pedagógico,

·         Ficha De Acompanhamento – Avaliação Do Ppp,

Nesse momento podemos observar as questões de gestão da escola. Na parte do documento onde as atribuições são descritas, deixa bem claro de quem é o dever de gerir a escola. “[...] O Diretor, dirige, coordena e controla as atividades da escola, sendo habilitado pela forma prevista na legislação de ensino vigente; O vice-diretor colabora com o Diretor e é seu substituto.”

Observamos os indivíduos que auxiliam a diretoria nesse quesito “O Serviço de Supervisão Escolar é constituído por Supervisor Escolar com titulação específica segundo o Regimento e pela colaboração do professor regente de turma [...]; As atividades da Secretaria desenvolvem-se no decorrer do ano com o objetivo de atualizar, organizar, protocolar correspondências, realizar a escrituração escolar, arquivar documentos (ativo e passivo), responsabilizando-se pela manutenção e organização funcional de todo trabalho burocrático, proporcionando uma base estável, dando unidade e continuidade à vida escolar, através da integração: diretor, vice-diretor, supervisor, professores, secretárias.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA-PDAGÓGICA

MÉTODO DE PROJETOS: sistematizado por Kilpatrick. Suas características são as atividades manuais que a criança executa, trabalha, conclui, tendo por obrigação elaborar algo de concreto no final do projeto. Há colaboração entre as crianças, a partir do próprio planejamento e cada um executa a tarefa que mais se aproxima de suas habilidades. O ensino é totalmente globalizado, as "matérias" se fundem como uma só estrutura. Esse trabalho se dará em situação natural, em seu próprio ambiente.

EDUCAR PELA PESQUISA: Pedro Demo. Ressalta a importância da pesquisa no ensino-aprendizagem como processo de formação da competência humana, isto é, formar cidadãos políticos, conscientes de seu papel na sociedade, através do questionamento reconstrutivo, que reúne teoria e prática, qualidade formal e política, inovação e ética. O aluno deve ser educado desde o ensino básico, através da pesquisa, que deve ser orientada pelo educador de forma fundamentada e aprofundada dentro do tema de sua disciplina.

CENTRO DE INTERESSE: Ovídio Decroly. A criança vai viver a sua própria vida realizando a tarefa em etapas de observação, associação e expressão e de acordo com suas necessidades e interesses (alimentação, respiração, asseio, jogos, recreação, etc). A criança realizará após o planejar, a observação direta das coisas, associação das características observadas e expressão do pensamento por meio da linguagem, do desenho, da modelagem e do trabalho manual.

UNIDADE DE TRABALHO: Morrison. Reúne um conjunto de experiências desenvolvidas em torno de uma idéia central que desperta o interesse do grupo. Fundamenta-se na Psicologia da forma (Gestalt) e apresenta-se para o aluno em três momentos básicos:

1º) apreensão (síncrese) - o tema apresenta a vivacidade de algo novo; o todo é visualizado de forma ainda imprecisa, indiscriminada.

2º) o todo é decomposto (análise) em seus elementos integrantes, para o conhecimento desses elementos e para a descoberta e compreensão das relações existentes entre eles, as quais mantém a unidade como tal.

3º) corresponde à volta ao todo, agora compreendido e dominado através da descoberta das relações entre os elementos que o formam (síntese ou integração).

Esses momentos correspondem ao indício, desenvolvimento e integração de uma unidade

Todo o documento é baseado nas diretrizes nacionais vigentes. Desde administração até o currículo.  Apresenta com clareza as demandas existentes na escola e as formas de mediação necessárias para supri-las. Demandas essas que buscam além de uma boa instrução aos estudantes, a auxiliar a comunidade envolvida com a escola. A qual, como já citado, busca muito apoio na estrutura da escola tanto física como humana.

No decorrer da leitura observamos a dura realidade que a comunidade escolar enfrenta que os problemas são bem mais profundos e nos fogem da capacidade de resolvê-los enquanto professores. A participação da comunidade pode ter auxiliado a escola a construí-lo, mas acima de tudo a perceberem que nem tudo são flores pintadas nos comerciais televisivos do governo. Que planejar e comandar uma escola não depende somente de “vontades” muito menos da falta das mesmas. Que os problemas são reais, mas que a escola está sempre em busca de melhorá-los.

O PPP nos trás diversas metodologias ativas a serem empregadas, e o mesmo mostra que alguns professores são relutantes em aceita-las. Para que o PPP possa ser vivenciado verdadeiramente é necessário o apoio total do grupo docente, que quando motivados a agir diferente motivam os seus alunos a tomarem uma postura melhor, auxiliando a escola a formar o cidadão que ela se propôs no início deste relato.

A pergunta que fica, “ É POSSÍVEL?”

No decorrer desse projeto estaremos buscando a resposta desta pergunta. 

Referências

VASCONCELLOS, Celso dos S. Projeto de Ensino-Aprendizagem. In:VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto Político-Pedagógico da Escola: Uma Construção Possível. 14. ed. São Paulo: Papirus, 2002.